Il manuale costituisce un indispensabile strumento di preparazione alla prova scritta e a quella orale del concorso a cattedre 2016 per ogni ambito o classe di concorso relativi alla scuola dell'infanzia. II testo, nel seguire fedelmente e Avvertenze generali del bando di concorso, offre una trattazione manualistica che ne sintetizza i principali punti: Ordinamento dello Stato, cittadinanza attiva e organizzazione del MIUR; Sistema scolastico italiano e scuola dell'autonomia; Istruzione, formazione e diritto allo studio in Europa; Diritti, doveri e responsabilità degli insegnanti; Competenze nei processi di apprendimento/insegnamento del docente. II manuale per le sue caratteristiche, da un lato, è un valido strumento per chi già ricopre la posizione di docente e, dall'altro, si presenta come un'accurata e mirata sintesi dei contenuti delle Avvertenze generali e dei requisiti culturali e professionali richiesti a chi si candida ai concorsi per posti d'insegnamento nelle scuole dell'infanzia.

II manuale costituisce un indispensabile strumento di preparazione alla prova scritta e a quella orale del concorso a cattedre 2016 per ogni ambito o classe di concorsi relative alla scuola primaria. II testo, nel seguire fedelmente le Avvertenze generali del bando di concorso, offre una trattazione manualistica che ne sintetizza i principali punti: Ordinamento dello Stato, cittadinanza attiva e organizzazione del MIUR; Sistema scolastico italiano e scuola dell'autonomia; Istruzione, formazione e diritto allo studio in Europa; Diritti, doveri e responsabilità degli insegnanti; Competenze nei processi di apprendimento/insegnamento del docente. II manuale per le sue caratteristiche, da un lato, è un valido strumento per chi già ricopre la posizione di docente e, dall'altro, si presenta come un'accurata e mirata sintesi dei contenuti delle Avvertenze generali e dei requisiti culturali e professionali richiesti a chi si candida ai concorsi per posti d'insegnamento nelle scuole primarie.

II manuale costituisce un indispensabile strumento di preparazione alla prova scritta e a quella orale del concorso a cattedre 2016 per ogni ambito o classe di concorso relativi alla scuola secondaria di primo grado . II testo, nel seguire fedelmente le Avvertenze generali del bando di concorso, offre una trattazione manualistica che ne sintetizza i principali punti: Ordinamento dello Stato, cittadinanza attiva e organizzazione del MIUR; Sistema scolastico italiano e scuola dell'autonomia; Istruzione, formazione e diritto allo studio in Europa; Diritti, doveri e responsabilità degli insegnanti; Competenze nei processi di apprendimento/insegnamento del docente. II manuale per le sue caratteristiche, da un lato, è un valido strumento per chi già ricopre la posizione di docente e, dall'altro, si presenta come un'accurata e mirata sintesi dei contenuti delle Avvertenze generali e dei requisiti culturali e professionali richiesti a chi si candida ai concorsi per posti d'insegnamento delle scuole secondarie di primo grado.

Il manuale costituisce un indispensabile strumento di preparazione alla prova scritta e a quella orale del concorso a cattedre 2016 per ogni ambito o classe di concorso relativi alla scuola secondaria di secondo grado. II testo, nel seguire fedelmente le Avvertenze generali del bando di concorso, offre una trattazione manualistica che ne sintetizza i principali punti: Ordinamento dello Stato, cittadinanza attiva e organizzazione del MIUR; Sistema scolastico italiano e scuola dell'autonomia; Istruzione, formazione e diritto allo studio in Europa; Diritti, doveri e responsabilità degli insegnanti; Competenze nei processi di apprendimento/insegnamento del docente. II manuale per le sue caratteristiche, da un lato, è un valido strumento per chi già ricopre la posizione di docente e, dall'altro, si presenta come un'accurata e mirata sintesi dei contenuti delle Avvertenze generali e dei requisiti culturali e professionali richiesti a chi si candida ai concorsi per posti d'insegnamento nelle scuole secondarie di secondo grado.

La scuola italiana, oggi, deve progettare il curricolo per lo sviluppo delle competenze nel primo ciclo d'istruzione, nel primo biennio obbligatorio e non solo del secondo ciclo. Le competenze non possono mai essere acquisite in maniera definitiva e, pertanto, devono avvalersi di una continua e progressiva implementazione di conoscenze, abilità e disposizioni personali (il sé), sociali (il sé e gli altri), metodologiche (il sé e le cose) in contesti di studio, di lavoro e di crescita personale e professionale. La progettazione per lo sviluppo delle competenze deve, perciò, basarsi sulla trasversalità delle discipline e sulla progressività dei curricoli verticali. Le discipline devono, di conseguenza, essere affrontate, impiegando una didattica trasversale e laboratoriale, focalizzata sul soggetto che apprende. In tal modo, la valutazione e la certificazione delle competenze, riguardanti gli alunni/studenti, possono realizzarsi durante l'intero processo didattico, includendo la raccolta "in corso d' opera" della documentazione sugli elementi del loro apprendimento formale, non formale e informale (D.Lgs l . 13/2013).

Una società globale, che è, per i continui processi migratori, costretta a rispondere alle sfide delle diversità etniche e culturali, non può prescindere dall'educazione interculturale e dalla crescita inclusiva. La scuola deve, perciò, essere in grado, oggi, non solo di elaborare criticamente le conoscenze e l'intercultura ma anche di promuovere interrogativi e spiegazioni non riconducibili alla dimensione limitativa dei test. La legge n. 107/2015, criticamente analizzata e commentata nel presente volume la "Buona Scuola", non offre alcuna risposta a tali sfide. Anzi, i contenuti di tale legge, tranne che per alcuni punti, come la programmazione/progettazione del Pof, trasformata da annuale a triennale (Ptof), la titolarità e la sede di servizio non più di una singola istituzione scolastica ma dell'ambito territoriale e il Comitato di valutazione dei docenti, dove è prevista anche la presenza dei genitori, degli studenti e di un rappresentante dell'ufficio scolastico regionale, nella stragrande maggioranza dei casi erano già presenti nella vigente legislazione scolastica. Pertanto, gli esiti, che la riforma della "Buona Scuola" si attendeva, potevano essere raggiunti in egual misura con qualche semplice circolare ministeriale.

Il volume prende in esame e sviluppa in modo approfondito tutte le tematiche richieste per poter esercitare efficacemente la funzione di Dirigente scolastico, figura che si pone al vertice di una vasta e articolata struttura e deve interagire con molteplici soggetti che ad essa fanno capo (corpo docente e non docente, studenti e loro famiglie, fornitori esterni ecc.). Per poter gestire al meglio tale struttura sono richieste conoscenze del tutto particolari, che contemplano sia profili organizzativi e manageriali, sia una profonda conoscenza degli aspetti formativi ed educativi. Tutti questi argomenti sono raccolti nel volume qui presentato che, oltre ad essere un valido strumento per chi già ricopre la posizione di Dirigente scolastico, rappresenta anche un mirato strumento di preparazione in vista di prove concorsuali per il reclutamento di nuove figure dirigenziali.

Il volume "La scuola secondaria di secondo grado (Indicazioni nazionali e Linee guida)" tratta fondamentalmente le istituzioni scolastiche secondarie di secondo grado come espressioni, secondo il DPR n. 275 del 1999, di autonomia funzionale, che provvedono, per assecondare la formazione degli studenti, alla definizione e alla realizzazione dell'offerta formativa, nel rispetto delle funzioni delegate alle Regioni e dei compiti e funzioni, trasferiti agli Enti locali, ai sensi degli articoli 138 e 139 del Decreto Lgs. 31 marzo 1998, n. 112. A tal fine esse interagiscono tra loro e con gli Enti locali, promuovendo il raccordo e la sintesi tra le esigenze e le potenzialità individuali e gli obiettivi nazionali del sistema d'istruzione. L'autonomia è garanzia di libertà d'insegnamento e di pluralismo culturale e si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione, che mirano, attraverso le indicazioni nazionali e le linee guida, allo sviluppo della persona umana, e che devono, poi, essere, al fine di garantire agli studenti il successo formativo, coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del sistema d'istruzione.

Nell'avventura della conoscenza, non ci si può sostituire alla volontà di ognuno nel realizzarsi, a livello personale, e nella ricerca di rendere migliore l'intera società, arricchendola attraverso le molteplici diversità. La scuola ha, quindi, nella società attuale, la funzione di far acquisire alle giovani generazioni, tramite lo studio e la ricerca, salde competenze, atte a governare le odierne incertezze e i cambiamenti sociali, e di aiutarle a costruire ideali, come rotte cui tendere. Tutte le società libere e democratiche si costituiscono, difatti, su modelli culturali (conoscenze, abilità e competenze) e ruotano intorno agli ideali costitutivi della convivenza. Le competenze e gli ideali, viaggiando parallelamente e influenzandosi reciprocamente, diventano strumenti propulsori, per costruire una società, eretta sia sulla convivenza democratica sia sulla consapevolezza che la diversità, quando non supera la soglia di contaminazione, diventa, per tutti, una ricchezza e una risorsa.

Materiale essenziale per il concorso a cattedra nei licei delle scienze umane ed economico-sociali.

Il manuale è diretto a quanti devono affrontare la preparazione alla prova orale del concorso per 2386 posti di dirigente scolastico (indetto dal Ministero della pubblica istruzione con bando pubblicato in Gazzetta Ufficiale n. 56 del 15 luglio 2011). Il volume tratta tutte le aree tematiche richieste in sede concorsuale e inerenti la professione del dirigente scolastico, e precisamente: L'Europa e i sistemi formativi ed ordinamentali degli studi; Elementi di diritto (costituzionale, amministrativo, comunitario, lavoro e sicurezza sui luoghi di lavoro, civile, tutela dei dati personali, penale, contabilità di Stato); Gestione amministrativo-contabile delle istituzioni scolastiche; Elementi di pedagogia generale e didattica; La pedagogia interculturale e i processi migratori; La teoria delle organizzazioni complesse; Elementi di informatica; Competenze linguistiche; Un block notes di pronto soccorso. Il volume presenta inoltre in appendice la figura professionale del dirigente scolastico nell'attuale panorama culturale, dalle origini burocratiche delle sue funzioni alle attuali competenze.

La Collana di "Scienze Umane" per i Licei e per gli Istituti superiori ha l'obiettivo di accreditare, nella cultura italiana e nelle istituzioni scolastiche, un insieme di riflessioni, che, in maniera agevole, descrivono, attraverso alcune discipline (psicologia, sociologia, pedagogia, antropologia, metodologia della ricerca, scienze delle comunicazioni e così via), le prospettive, i problemi e le questioni aperte sull'uomo contemporaneo, immerso nelle dinamiche di una società complessa e soggetta a veloci e incontrollabili trasformazioni. L'insegnamento delle Scienze Umane ha carattere pluridisciplinare. Esso deve, per facilitare, negli studenti, l'esigenza di orientarsi nelle diverse dimensioni, che costituiscono gli esseri umani, come soggetti di relazione e come portatori di valori, operare in stretto rapporto con le scienze filosofiche, storiche e letterarie. La Collana si prefigge, inoltre, di coniugare gli studi delle Scienze Umane, come costruzione di saperi o di conoscenze, e gli ideali o i valori che i giovani devono mettere in cantiere, per orientarsi all'interno delle attuali società. I saperi o le conoscenze e i valori o gli ideali possono, di fatto, trasformarsi in meccanismi propulsori, per costruire una società, eretta non solo sulla convivenza democratica, ma anche sulla consapevolezza che la diversità etnica e culturale, quando non supera la soglia di contaminazione, diventa, per tutti, una ricchezza e una risorsa per la crescita individuale...

Le scienze psicologiche, umane e sociali hanno ormai raggiunto, nell'attuale società, un rapido e diffuso sviluppo. Esse, avendo acquisito da qualche tempo una chiara solidità scientifica, sono diventate strumenti fondamentali, nelle mani dell'uomo, sia per potersi fornire di competenze adeguate per una formazione psicologica, umana e sociale sia per riuscire ad orientarsi nel mondo contemporaneo, soggetto a continue e veloci trasformazioni. Il volume vuole pertanto essere uno strumento atto a rispondere a tali problematiche.

Negli anni Sessanta, all'interno della maggioranza delle società occidentali ed, in parte, in Cina, ma con connotazioni alquanto diverse, si sono concretizzate esperienze politico-culturali, imperniate su un'esplosione di tensioni e di conflitti generazionali. All'interno dei conflitti di classe, si è, così, evidenziato, intersecando le lotte tradizionali, un vero e proprio stato conflittuale tra padri e figli e tra adulti e giovani. Al centro di tali tensioni generazionali si sono poste masse di giovani e di studenti, che, rivendicando una loro tipica funzione di contestazione, hanno fornito agli studiosi problemi notevoli di interpretazione sociologica e di approccio politico, culturale e educativo.

Il volume è organizzato in Moduli, disposti in relazione all'esigenza della rilevanza professionale e sociale della psicologia nell'attuale società. Ogni Modulo è suddiviso per Unità didattiche e tratta argomenti che sono collegati alla psicologia applicata: ai processi cognitivi; al sociale; all'età evolutiva e al ciclo di vita; all'educazione; alle differenze individuali; al lavoro; alle comunicazioni di massa; all'area clinica. Per ogni Unità didattica sono indicati i contenuti con una valenza non solo adeguata per proporre una chiave di lettura per quanto concerne le caratteristiche della psicologia, ma anche per permettere agli studenti di acquisire un'idea chiara della specificità dell'intera area. I Moduli affrontano anche alcune scuole e/o autori per illustrare i diversi approcci dei nuclei tematici e per sviluppare, rinsaldandola scientificamente, una didattica dei contenuti. Essi propongono, inoltre, alcuni casi-temi su cui poter svolgere e condurre a termine delle ricerche.

HUMANA - METODOLOGIA DELLA RICERCA - PER IL SECOO BIENNIO E IL QUINTO ANNO DEI LICEI SCIENZE UMANE E-BOOK (METOD. RICERCA SOCIO PSICO PEDAGOGICA) - BOCCIA PIETRO - SIMONE PER LA SCUOLA