Questo studio analizza, dopo una breve sintesi storica, i problemi didattici connessi con l'introduzione dei concetti di frazione, numero razionale e rappresentazione decimale dei numeri. L'approccio valuta gli aspetti e le problematiche legate alle diverse modalitą di introduzione di tali concetti e il loro significato immediato relativo alle conoscenze e alle convinzioni pregresse degli studenti, provando a dare suggerimenti concreti per risolvere i frequenti problemi che si generano sia in termini di 'ostacolo epistemologico' sia di errori di scrittura.

Prendendo spunto dal teorema di Rolle, di cui viene offerta un'analisi storica ed epistemologica, questo lavoro esamina l'emergere di nuove prospettive didattiche. Imparare la matematica significa infatti anche imparare ad usarne lo specifico linguaggio, il suo tipico discorso che costruisce dal proprio interno i suoi oggetti. Il potenziamento delle capacitą metalinguistiche degli studenti e l'acquisizione di una maggiore flessibilitą tra diversi registri potrebbero in futuro rappresentare una significativa opportunitą per ridefinire i processi stessi di insegnamento-apprendimento.