In una società sempre più "liquida", in cui si tende a uniformarsi e associarsi per sentirsi protetti, forti, moderni e realizzati, si svolgono le vicende del romanzo, avvenute tra l'Italia e l'Afghanistan nell'arco di alcuni mesi del 2008. È un intreccio tra storia e fantasia.I protagonisti principali, catturati da tematiche di tipo psicologico, esistenziale, sociale, politico, sono obbligati a fare scelte determinanti, travolgenti e alcune volte lontane dalla loro volontà. È il caso di Patrizia e Mario, che decidono di vivere la dura realtà di una guerra senza fine in Afghanistan e si lasciano coinvolgere dalle sofferenze del popolo e da chi combatte a prescindere dal suo orientamento politico. I due restano affascinati da chi sogna un futuro possibile e migliore come il principe Munir o il professore Maysarah o Hamida Barmaki, e infine, sconvolti dalle storie che vivono in quel Paese così lontano dalla loro realtà geografica e umana, si stringono commossi l'uno all'altra per sopravvivere e scoprono che un nuovo sentimento li lega.

«...nei suoi versi fanno capolino l'amarezza, l'inquietudine, la sofferenza e la delusione, l'impotenza e l'impossibilità di non poter fermare il tempo, favola di chimere, di vita tra presente e passato. In tale ambito il suo canto di libertà si fa più forte, essenziale, libertà come rifiuto degli aspetti e degli atteggiamenti più appariscenti di una società estremamente tesa alla sfera di un esasperato consumismo dell'io individuale, dell'uomo circondato dall'angoscia e dall'assurdità esistenziale...»

Il presente lavoro intende offrire spunti di riflessione sugli aspetti educativi che guidano gli alunni nell'acquisizione di competenze in campo formativo e spendibili nell'articolato contesto sociale. L'itinerario metodologico-didattico traccia le strategie della didattica, mentre le istituzioni educative sono chiamate a favorire lo studente nell'acquisizione delle competenze utili alla sua formazione, orientando i giovani nella complessità della realtà e consentendo loro di innestare in un unicum i diversi campi del sapere, appartenenti a discipline apparentemente non comunicanti tra loro.

La didattica laboratoriale, nelle sue diverse declinazioni, si presenta ancora oggi come un modo innovativo, efficace e vincente del "fare scuola". Ciò che la didattica laboratoriale ha nelle sue premesse, ovvero la possibilità di far apprendere l'allievo attraverso modalità di ricerca che lo impegnino in prima persona, la rende una "buona pratica", interessante, avvincente, convincente. Queste esperienze, però, continuano ad avere, oggi come ieri, carattere episodico e frammentario. Il volume vuole essere una testimonianza, ben agganciata alle matrici teoriche del concetto di laboratorio, di come la scuola può diventare luogo di apprendimento e di insegnamento attivo.

Non è possibile descrivere l'autismo e i "disturbi dello spettro autistico" senza provare una persistente sensazione di incompletezza: si tratta infatti di una patologia enigmatica con risvolti spesso inaspettati. Il bambino con disturbo autistico vive "immerso" in un mondo tutto suo, come isolato dalla realtà circostante, il suo sguardo attraversa l'altro per lui quasi inesistente. Perché raggiunga livelli comportamentali più adattivi e migliori la qualità della sua vita e quella della sua famiglia è essenziale avviare precocemente dei piani di trattamento multimodali che vengono descritti nel presente lavoro con particolare riferimento all'ABA (Applied Behavior Analysis, Analisi Comportamentale Applicata). Arricchisce il testo un'interessante riflessione pedagogico-didattico-organizzativa sul modello di scuola in grado di accogliere e soddisfare al meglio le esigenze educative degli allievi che la frequentano, in particolare di quelli con bisogni educativi speciali.