Sono passati otto anni dall'uscita del libro 'Dislessia, proviamo con le sillabe: il Metodo SLB.' Da allora molti insegnanti, ma anche alcuni genitori e parecchi riabilitatori ci hanno chiesto approfondimenti e chiarimenti sull'applicazione del metodo sia a scuola, come unico sistema di prima alfabetizzazione o come strumento di 'potenziamento' per quei bambini che dopo alcuni mesi di scuola non riuscivano ad apprendere l'italiano scritto, sia nei servizi di neuropsichiatria dell'età evolutiva come mezzo di 'riabilitazione' per bambini con fragilità linguistiche e/o cognitive. Nel frattempo, veniva promulgata la Legge 170 con i relativi Decreti attuativi e le allegate Linee guida del MIUR (Ministero dell'Istruzione dell'Università e della Ricerca) che, sottolineando l'importanza dell'uso di metodi sublessicali per l'insegnamento dell'Italiano scritto, fanno esplicito riferimento all'uso di un metodo sillabico.

'I ragazzini vedono il mondo in maniera molto diversa, e in genere assai più divertente'. Così esordisce Stefano Focardi in questa sua rievocazione di un piccolo mondo fiorentino sorpreso dalle acque dell'Arno. In quella laguna da Inferno dantesco che era diventato il centro storico, con i gommoni e le barche improvvisate a scivolare sulla melma miscelata con la nafta, il giovane protagonista deve affrontare il suo problema, reso più urgente e drammatico dagli ostacoli di quel nuovo ambiente ostile. Saremo così testimoni di come le vicende personali e collettive si intrecceranno in una vicenda eccezionale, in cui ognuno sarà costretto a mettersi in gioco. Età di lettura: da 10 anni.

Dopo il primo libro 'Devo solo attrezzarmi', che aveva affrontato il problema della dislessia attraverso il racconto di due ragazzi di 15 e 16 anni che vivevano questa 'caratteristica in più' (così la chiamano loro) come uno dei tanti problemi da affrontare nella loro vita di adolescenti, ecco il secondo volume che propone le nuove avventure dei nostri eroi. Irene e Marco sono cresciuti, ormai vanno all'università e come sempre sono costretti ad 'attrezzarsi', cioè a trovare soluzioni che permettano di cavarsela all'interno di un mondo particolarmente difficile dove i DSA non sono poi così conosciuti... E gli amori come vanno? Quel bacio mai dato sarà di nuovo possibile? Dove è andato Marco? Dove vive Irene? E il loro gruppo di amici? Ancora una volta un libro scritto e disegnato da ragazzi per i ragazzi con cui entrare nel mondo dei Disturbi Specifici di Apprendimento e non solo. Un libro che aiuta ad affrontare le difficoltà che quella 'caratteristica in più' può provocare, ma che può anche trasformarsi in una formidabile risorsa su cui fare leva. Basta solo attrezzarsi. Età di lettura: da 10 anni.

Questo libro di Orlando Baroncelli riveste una notevole importanza in quanto ricostruisce, anche attraverso interviste inedite, le storie di giovani partigiani e resistenti, tutti toscani, prima che di loro si perda ogni traccia. Raccogliendo le testimonianze di alcuni degli ultimi partigiani toscani viventi, raccontando le loro storie, l'autore offre uno spaccato della Resistenza toscana e al contempo ricostruisce i sacrifici, le paure, le speranze e gli ideali di una generazione di combattenti per la libertà che ha dato un contributo fondamentale alla costruzione della democrazia italiana nell'immediato dopoguerra. Attraverso la voce diretta dei protagonisti, il racconto dei fatti diviene sempre più incalzante e avvincente: si rievocano alcuni episodi decisivi della lotta partigiana in Toscana come il periodo dell''emergenza insurrezionale' e la battaglia per la liberazione di Firenze, la discesa dei partigiani dal Monte Javello per la liberazione di Prato con il sacrificio dei 29 martiri di Figline, la situazione a Vernio e dintorni, una missione nell'Appennino tosco-emiliano, la tenace e ostinata resistenza della popolazione massese e apuana. Prefazione di Moreno Biagioni, Introduzione di S Neri Serneri, presentazione di Severino Saccardi.

Questo libro nasce da un'idea di Vittorio Rossi, l'idea che fosse possibile raccontare l'incontro tra Federico e Benedetta mantenendo l'elevata poeticità del romanzo di Saint-Exupéry e senza scivolare in schemi preconfezionati sulla disabilità. È il racconto di un viaggio dove le parole si intrecciano alle immagini, il viaggio di Federico che, grazie all'incontro e alla relazione con Benedetta, un giorno ha trovato il coraggio 'di approfittare di un volo di uccelli per venirsene via dal suo pianeta' e cominciare a disegnare; all'età di quindici anni ha trovato il coraggio di cominciare a raccontarsi attraverso il disegno e il colore. Federico è un ragazzo autistico, oggi un giovane artista che espone le sue opere nelle gallerie d'arte; è un ragazzo silenzioso che ha trovato nel disegno e nel colore ciò che le parole non gli hanno mai dato: la possibilità di esserci nel mondo. Benedetta racconta il viaggio intrapreso con Federico, racconta lo stupore, i timori, l'incredibile esperienza vissuta tra silenzi infiniti, gesti colmi di significato e colori traboccanti di vita.

'Vorrei star bene a scuola' prima ancora di essere l'insieme di riflessioni, testimonianze e contributi che trovate in queste pagine è stata una due giorni di convegni, tavole rotonde, workshop, laboratori tenutisi a Firenze nel gennaio 2014, rivolti a tutti i protagonisti della scuola: insegnanti, studenti, genitori, tecnici. A tutti loro abbiamo domandato 'Cosa vuol dire stare bene a scuola?' Quello che trovate in questo libro (contributi scientifici, testimonianze, riflessioni) sono il primo passo di un progetto work in progress. Sono le prime 'riflessioni e suggestioni' raccolte subito dopo il convegno e i primi passi che abbiamo compiuto assieme confrontandoci. Ma il percorso continua e nuovi interrogativi emergono dalla nostra esperienza. Il tuo contributo è fondamentale. Tuo, dei tuoi insegnanti, o dei tuoi alunni, di tuo figlio o dei tuoi colleghi... in coda al libro scoprirai come aderire ai nostri progetti, come dire la tua, come lasciare anche tu il tuo contributo.

Una storia, tante storie. Un fatto, tante esperienze diverse. Elemento comune la 'neurodiversità' determinata dai Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) e con essa le difficoltà di lettura, scrittura e calcolo che condizionano pesantemente la vita di chi studia. Al centro i protagonisti che raccontano le loro storie (ognuno con la propria 'dislessia', con la propria realtà diversa e uguale, con le luci e le ombre, con le difficoltà e le potenzialità) e intorno, come in un gioco teatrale, amici, fratelli, genitori, insegnanti, tutor, tecnici parlano di quelle stesse storie. Racconti paralleli in cui l'incrocio dei punti di vista e della diversità delle esperienze permette di entrare, meglio di qualsiasi saggio, nella reale dimensione di chi si scontra tutti i giorni con questo problema. Capire come si vive da 'dislessici' per poter aiutare a rendere meno pesante la loro vita e più agevole il loro percorso scolastico, cercando di ridurre quei disagi emozionali e relazionali che spesso i DSA si portano dietro.

Cosa sono le mappe? Qual è la differenza tra mappa concettuale e mappa mentale? A cosa servono? Chi deve realizzarle? Quali sono le regole di composizione? Nel libro le autrici hanno cercato di rispondere a questi interrogativi, rivolgendosi a docenti di ogni ordine e grado di scuola, ad educatori, studenti, tutor e genitori per orientarli sull'uso efficace delle mappe come strumenti per l'apprendimento frutto di una rielaborazione concettuale di un argomento di studio. Le mappe sono strumenti di organizzazione logica e visiva della conoscenza se inserite all'interno di percorsi incentrati sull'apprendimento significativo e sulla didattica della comprensione del testo con uno sguardo importante a quest'ultimo e alle sue complessità e difficoltà. Attraverso una pluralità di proposte operative, tratte da significative esperienze didattiche realmente sperimentate, sono stati indagati i molteplici usi delle mappe come supporto nell'osservazione sistematica, nella valutazione dei processi di apprendimento, nella diversificazione delle prove di verifica, nel supporto all'esposizione orale e alla scrittura di testi, nell'organizzazione e gestione di un percorso di ricerca, nel sostenere adeguatamente l'apprendimento degli alunni con BES e DSA anche nella valenza di strumenti compensativi.

Quando Benedetto Musolino redige 'Gerusalemme ed il popolo ebreo', il Meridione è ancora sotto il controllo dei Borboni. A Roma c'è ancora la vergogna del ghetto in cui gli ebrei sono obbligati a risiedere. E però ormai solo una questione di anni. Nel qui e ora, in Italia come nel resto d'Europa, ciò che più sembra contare è la fine dell'asservimento giuridico e sociale a un ordinamento abietto che li relega ai margini della vita sociale e culturale. L'idea del ritorno non avviene nel vuoto ed è silenziosamente operante. Il progetto per una rinascita nazionale ebraica nella Terra dei padri è nella visione geopolitica dell'autore funzionale alla politica imperiale britannica. L'empatia con cui ne parla oltrepassa l'orizzonte geopolitico in cui è inserito. La rinascita nazionale ebraica è per Musolino un atto politico moralmente dovuto. Con toni lirici e biblici egli non esita ad appellarsi ai diretti interessati perché si destino 'dal lungo sonno' perché è finalmente giunto il tempo di 'operare'. Scritto nel 1851, mezzo secolo prima che il padre fondatore del movimento sionista, Theodor Herzl, desse alle stampe Lo Stato ebraico, il libro di Musolino è stato pubblicato nel 1951 per iniziativa dell'Unione delle Comunità israelitiche italiane. Ormai introvabile da decenni, riproponiamo adesso questa opera in edizione integrale, con un saggio introduttivo di David Meghnagi.

Il libro, nato dall'esperienza di insegnanti e tutor, vuole affrontare concretamente le difficoltà che i ragazzi incontrano nella comprensione del testo dei problemi. È una riflessione che si sviluppa in un'area poco esplorata, al contine tra lingua e matematica, e parte da una semplice osservazione: come deve essere costruito il testo di un problema? Deve essere costruito in modo da lasciare nell'implicito ciò che lo studente deve colmare grazie alla sua competenza matematica. Invece, a ben guardare, sono molteplici e spesso superflue le cose che il testo di un problema richiede allo studente che lo legge, arrivando a caricare in modo del tutto gratuito la sua memoria di lavoro e rendendo così il compito molto più arduo di quanto dovrebbe essere. Per gli autori di questo libro garantire l'accessibilità al testo del problema significa migliorare la comprensione del quesito per rendere raggiungibile solo l'implicito connesso alle competenze matematiche, limitando il più possibile altri ambigui impliciti, causati da un uso involuto e vago della lingua. Perché, come dice Calvino, 'quando le cose non sono semplici, non sono chiare, pretendere la chiarezza, la semplificazione a tutti i costi è faciloneria, [...] cercare di pensare e d'esprimersi con la massima precisione possibile proprio di fronte alle cose più complesse è l'unico atteggiamento onesto e utile'. Da questa ricerca nasce il 'Vademecum per noi insegnanti' (15 strategie per opporsi al 'matematichese').

Il libro, nato dall'esperienza quotidiana di insegnamento degli autori, si rivolge a insegnanti, educatori e famiglie e propone una serie di mediatori didattici operativi, utili per tutti gli studenti (il gruppo classe) e indispensabili per qualcuno (studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento o Bisogni Educativi Speciali). Il libro si articola in due parti: - nella prima parte, viene messa in luce la valenza educativa dei mediatori didattici, e in particolare il loro ruolo nella didattica inclusiva, con puntuali riferimenti alla normativa italiana vigente. Viene proposto un modello di Piano Didattico Personalizzato (PDP), per alunni con DSA, scaricabile dal sito della casa editrice (per adattarlo e modificarlo); - nella seconda parte, viene presentato il valore inclusivo di un mediatore noto e diffuso come la LIM (la lavagna interattiva multimediale) e vengono proposti i mediatori didattici ideati dagli autori, ovvero strumenti a supporto della metodologia inclusiva (L'Albero dei verbi, IncolonnAbili, Multiplo e Tabelle per le divisioni a due cifre). Il libro offre schede operative ritagliabili e/o fotocopiabili per un loro utilizzo immediato e una documentazione di riferimento per ogni mediatore presentato (dove sono esplicitati i vantaggi di un loro utilizzo per il gruppo classe, per gli studenti con DSA e per i docenti) da ritagliare e/o fotocopiare e allegare al Piano Didattico Personalizzato (PDP) e alla programmazione di classe.

La Terapia breve centrata sulla soluzione è un approccio molto diffuso nei paesi di lingua inglese, che si è dimostrato estremamente valido nel risolvere problemi relazionali e personali. A differenza degli approcci tradizionali, che tendono a essere centrati sul problema e a ricercarne le cause nel passato anche remoto, i professionisti che utilizzano la terapia centrata sulla soluzione preferiscono guardare al presente della persona e agli obiettivi che ciascuno si pone per il futuro. Fondato da Steve de Shazer e dal suo gruppo di terapia familiare breve di Milwaukee durante i primi anni ottanta, questo approccio pragmatico consente di risolvere in tempi brevi molte situazioni problematiche. Il manuale presenta contributi di vari autori che operano in ambiti differenti, ad esempio la cura della salute mentale, la scuola, i contesti lavorativi, per dimostrare come la metodologia e le tecniche centrate sulla soluzione possano essere efficaci e risolutive in diverse situazioni. Ciascun capitolo fornisce la descrizione di molti esempi pratici tratti dall'esperienza clinica dei vari autori, al fine di chiarire meglio i concetti e gli strumenti che sono alla base della terapia breve centrata sulla soluzione.

'Ciao... se hai in mano questo libro forse hai qualche difficoltà a scuola o forse sei solo curioso di saperne di più su come apprendere meglio certe materie o migliorare nei tuoi compiti a casa. Vedi, noi siamo sicuri che tutti gli studenti dovrebbero riflettere sulle loro abitudini di studio per poterle migliorare... Questo libro è rivolto proprio a te, come se parlassi con un 'amico un po' più esperto' che ti fa scoprire meglio che studente sei o che potresti essere. I nostri trucchetti sono rivolti in particolare ai ragazzi della scuola media, ma pensiamo che anche insegnanti, genitori, educatori e studenti (più grandi o più piccoli) potrebbero trovarli interessanti... Ogni capitolo ti proporrà riflessioni, strategie e strumenti materia per materia (dall'organizzazione dello studio pomeridiano alla tanto temuta matematica, dall'inglese alla memorizzazione delle date di storia). In più ogni capitolo è arricchito di tante esperienze e testimonianze di ragazzi come te e di tantissimo materiale digitale per approfondire e sperimentare le strategie suggerite. Potrai stampare schemi, articoli, materiale didattico, potrai visionare video, ascoltare files audio e tanto altro...

Irene e Marco, due ragazzi di 15 e 16 anni, hanno un 'problemino'. Per sapere qual è basta guardare le iniziali del titolo di questo libro (Devo Solo Attrezzarmi) e la soluzione verrà fuori da sola: DSA, Disturbi Specifici di Apprendimento. Il problemino dei due protagonisti di questa storia si chiama dislessia, una 'caratteristica' che fa parte dei DSA e che dà difficoltà nella lettura a ragazzi che sono 'normalissimi', allegri, intelligenti. Quando scoprono di non riuscire a leggere questi ragazzi entrano in difficoltà, anche perché familiari, insegnanti, amici, spesso scambiano questo disturbo per svogliatezza o incapacità di capire. Irene e Marco dunque sono dislessici. Pur consci del loro 'problemino', di cui parlano spesso ciascuno nel proprio diario, vivono la vita di tutti i ragazzi della loro età, sapendo bene che la dislessia può essere affrontata non come un 'disturbo', ma come una 'qualità' della persona. Basta solo attrezzarsi. La loro vita quotidiana, infatti, scorre normalmente fra liti con fratelli e sorelle, incomprensioni a scuola e in famiglia, rapporti complicati con amici e compagni, amori difficili che vanno e vengono. Cosa succederà quando Irene e Marco si incontreranno davvero? Età di lettura: da 10 anni.

Parlare di ragazzi con DSA oggi non è certo originale, ma parlare di studenti che, nonostante le proprie difficoltà di apprendimento, arrivano alle superiori, sopravvivono a cinque anni di scuola (che spesso diventano 6 o 7) e traghettano all'università... può essere interessante, soprattutto per quei docenti, e non sono pochi, che considerano non solo loro dovere, ma una vera e propria sfida. Ed è proprio con l'intento di 'aiutare gli insegnanti ad aiutare i propri allievi' che è stato scritto questo libro! Vi hanno collaborato più persone, con professionalità diverse, esperti nelle varie discipline, che hanno cercato di spiegare cosa significa avere in classe alunni con DSA, ma soprattutto hanno raccontato le loro esperienze, più o meno positive, in modo che tutti i docenti possano non solo conoscere al meglio tutti i loro studenti, ma possano anche trovare degli spunti per garantire loro sempre qualcosa di più del meglio possibile.

Questo libro è un prezioso supporto in grado di affiancare e coinvolgere in modo strategico tutti i protagonisti del processo di inclusione scolastica: responsabili CTS e CTI, dirigenti scolastici, docenti, referenti DSA, responsabili BES, gruppi di lavoro interni alla scuola, genitori e studenti. Ogni capitolo è strutturato con mappe e organizzatori grafici (tabelle, griglie, questionari...) per rendere operativi i concetti teorici, fornire spunti di lavoro, suggerimenti e proposte pratiche di strategie metodologiche e didattiche utili per impostare percorsi educativo-didattici inclusivi. Nucleo centrale del libro è la proposta di numerosi strumenti operativi mirati a sistematizzare le competenze osservative, gestionali, organizzative e comunicative della scuola che fanno di questo testo un efficace manuale applicativo della normativa sui BES e i DSA. Tali supporti, accessibili sia in cartaceo che informatizzato, sono 'testi liquidi', personalizzabili e modificabili in base alle esigenze del proprio contesto scolastico.

Serghiey, un ragazzo russo adottato da una famiglia italiana, sta attraversando un momento di crisi. Non riesce a superare l'esame del karate (il primo dan), a cui tiene molto, e si sente confuso e insicuro. Forse, prima di ridare l'esame, deve affrontare la vera sfida della sua vita: conoscere la verità sulla sua storia, sulle sue origini. Per questo decide di tornare a Mosca, dove è nato. Lo farà da solo, e in segreto. Non sarà facile, e non soltanto per la neve e il freddo che incontrerà: ci saranno momenti di sconforto, di solitudine, riscaldati però da tante, e inaspettate, magie, dall'incontrare nuovi amici e ritrovare quelli della sua infanzia. Nel suo viaggio Serghiey, oltre a conoscere più a fondo il suo paese, nelle sue bellezze e nelle sue contraddizioni, avrà anche la possibilità di ritrovare se stesso. Al ritorno in Italia, nella sua cittadina sul mare, tra gli affetti della sua famiglia, troverà finalmente la forza per affrontare il suo presente. Il romanzo è ispirato alla vera storia di Serghiey e al viaggio compiuto a Mosca con la mamma adottiva, l'autrice del libro, alla ricerca delle proprie radici. Età di lettura: da 11 anni.

Un libro nato da un contest, sviluppato per affermare e diffondere la cultura della collaborazione. Uno wiki-book scritto da autori, professionisti e consulenti: tutti, in un modo o nell'altro, si occupano di web 2.0 e credono nella condivisione e collaborazione. Il libro raccoglie anche i contributi dei partecipanti al contest '#iocollaboro'. Twitter e Pinterest sono stati lo scenario naturale per promuovere l'iniziativa. La collaborazione crea innovazione e porta al successo del lavoro in team, la collaborazione porta a nuovi modelli di business, la collaborazione crea cultura e nuove opportunità. La collaborazione tra persone, tra aziende e consumatori, tra aziende e clienti, tra la P.A. e i cittadini è la chiave della nuova rivoluzione che stiamo vivendo in questo periodo.

L'Associazione Italiana Dislessia, due reti di scuole e l'Università La Sapienza di Roma, grazie al finanziamento della Regione Lazio, hanno realizzato un percorso di formazione per gli insegnanti della scuola primaria volto al riconoscimento precoce e alla conoscenza dei meccanismi di apprendimento dei soggetti con DSA, accompagnato dalla realizzazione di pacchetti didattici mirati per classe e per area disciplinare. Questa guida scaturisce quindi dall'esperienza di neuropsichiatri infantili, logopedisti, insegnanti e pedagogisti. Il testo inizia con la storia di tre bambini che, nonostante siano evidentemente intelligenti, hanno molte difficoltà ad apprendere. Abbiamo immaginato un dialogo tra insegnanti e specialisti partendo dalle loro storie e dalle domande degli insegnanti e abbiamo proposto attività e possibili soluzioni attuabili in classe.