L'insegnamento di don Lorenzo Milani si è rivolto agli emarginati che gli stavano più vicini, i figli degli operai e dei contadini, a suo tempo esclusi dalla scuola. Col mutare degli scenari sociali e politici, questo prete scomodo come si rivolgerebbe ai nuovi marginali? Utilizzando il pensiero e la parola di don Milani, storici, pedagogisti, persone impegnate nella società civile, insieme al prezioso contributo di un testimone, suggeriscono strategie educative da attuare, per promuovere la formazione e l'inclusione delle nuove marginalità. 'Barbiana però in pochi anni è diventata un luogo conosciuto in tutto il mondo. La piccola scuoletta di montagna, il luogo dell'emarginazione, è diventata la scintilla di una rivoluzione. Quest'uomo, che proveniva da una condizione sociale borghese agiata, ha rifiutato il privilegio di classe e ha lottato contro la povertà educativa per riscattare i ragazzi a rischio di esclusione sociale. È stato con gli ultimi e schierato a loro favore.'

L'intelligenza artificiale è ormai ovunque nella nostra vita quotidiana e sta rivoluzionando il mondo dell'istruzione e della formazione. A livello individuale, l'IA generativa consente di esternalizzare una parte crescente delle facoltà del nostro cervello e può aiutare gli insegnanti a progettare metodologie di apprendimento innovative nel loro lavoro quotidiano con gli studenti. Meno obbligati a produrre calcoli, possiamo guadagnare libertà e creatività. Ma gli usi ripetuti dell'intelligenza artificiale atrofizzeranno le capacità riflessive della specie umana? Questo lavoro vuole essere un 'contraddittorio' all'apologia prevalente sull'intelligenza artificiale, di cui delinea problematiche e limiti. Denis Cristol ci spiega come le intelligenze artificiali 'imparano' e si evolvono, nonché il loro impatto sulla nostra economia e sulle nostre vite. Ci chiama a riflettere sulle implicazioni etiche di questi progressi tecnologici sulla pedagogia, ci immerge nelle previsioni degli autori di fantascienza e rivela le domande filosofiche che ne derivano. Un libro che ci invita a coltivare il discernimento, a restare emotivi, casuali e perché no, anche critici e disobbedienti!

L'osservazione è un'abilità essenziale per tutti coloro che lavorano come insegnanti nella Scuola dell'Infanzia. È il modo principale per valutare la fase di sviluppo di un bambino, i suoi progressi, le sue esigenze, per pianificare la metodologia d'insegnamento e per apprezzare le qualità uniche di ognuno di loro. Questo libro offre una guida mirata alle tecniche di osservazione che consentiranno di diventare un professionista qualificato. Include i principali punti di controllo dello sviluppo nei primi sei anni di vita sotto le voci delle tre aree principali e quattro aree specifiche dell'EYFS. La seconda sezione di questo capitolo descrive le prospettive teoriche dello sviluppo dei bambini e incoraggia gli studenti a ricercare e analizzare le teorie al fine di completare una serie di attività impegnative. Ogni capitolo include obiettivi, domande chiave, riassunti, casi di studio e una serie di laboratori pratici per supportare la pianificazione dell'osservazione, insieme a suggerimenti per valutare anche la sostenibilità delle varie attività.

Siamo di fronte alla sfida educativa più urgente della nostra epoca. Oggi smartphone e social network entrano spesso nella vita di una bambina o di un bambino prima degli undici anni. Questi strumenti e servizi non sono stati progettati per il nostro benessere ma per stimolare in noi una risposta compulsiva catturando la nostra attenzione. Ricordi com'era la tua vita a undici anni? Come possiamo educare oggi ragazzi e ragazze ad un uso critico, consapevole e creativo di questi strumenti? Muovendoci nel campo della Media Education scopriremo i funzionamenti di social network e smartphone e i loro impatti sul nostro benessere psicologico. Alla luce degli ultimi dati raccolti, proporremo riflessioni e attività didattiche per educare i giovani e gli adulti a non subire passivamente il digitale ma a comprenderlo e utilizzarlo con consapevolezza. Se da un lato scuole e famiglie hanno la responsabilità di educare le nuove generazioni è altrettanto fondamentale un'assunzione di responsabilità da parte della politica affinché intervenga per regolamentare e tutelare la società dai potenziali danni provocati da smartphone e social.

Tristano Codignola mostrò particolare attenzione ai temi della scuola e dell'educazione, già nel corso della sua militanza nel Partito d'Azione. Il suo interesse divenne impegno politico prevalente quando sul finire degli anni Cinquanta assunse l'incarico di responsabile del settore scuola del PSI. Organizzazione da cui fu allontanato in seguito alla rottura con la direzione craxiana, la cui linea politica risultava opposta all' 'alternativa radical-riformatrice' di Codignola. Dal 1959 al 1976 si impegnò nella elaborazione e nel tentativo di realizzare una riforma complessiva del sistema di istruzione e formazione, da collocare nell'ambito di un più ampio progetto di trasformazione democratica e tendenzialmente socialista. Di questa inedita prospettiva politica, che è anche una sollecitazione all'azione e una speranza di cui oggi si avverte particolare bisogno, la scuola pubblica è parte integrante e ne può anticipare gli esiti nella misura in cui diventa luogo di formazione critica e di educazione all'autogoverno. Con un saggio di Paolo Bagnoli.

Il recente ingresso del modello ICF nel mondo della scuola può essere all'origine di una rivoluzione copernicana nel modo di leggere i Bisogni Educativi Speciali e l'intervento educativo e didattico. Una posizione centrale di questo processo è assunta dall'analisi di quei fattori contestuali che possono agire da facilitatore o da barriera nel percorso di inclusione dello studente con BES e di tutto il gruppo classe. Il presente volume, coniugando l'impostazione ICF con la Teoria Ecologica di Bronfenbrenner, illustra un modello di analisi dei facilitatori e delle barriere che possono incontrarsi nel contesto scolastico, dal livello micro, rappresentato dalle dinamiche insegnamento-apprendimento in classe, fino al livello macro delle politiche e delle culture educative. Dopo una prima parte in cui viene discusso l'impianto epistemologico e teorico di riferimento, nella seconda parte del testo viene presentato un percorso metodologico ed uno strumento per l'individuazione di facilitatori e barriere in un'ottica ecologica e dinamica: le risultanze di quest'analisi possono costituire la base per ripensare e avviare una progettazione di una scuola più inclusiva.

In questo libro sono stati raccolti 90 giochi divisi in 15 aree in relazione alle abilità visive maggiormente stimolate, dagli inseguimenti all'accomodazione, dalla coordinazione oculo-manuale alla memoria visiva. All'inizio di ogni capitolo è presentato un breve inquadramento teorico per illustrare la funzione visiva coinvolta, particolarmente utile per terapisti e insegnanti. l progetto di questo libro nasce dalla necessità di trovare attività quotidiane da proporre ai bambini con disturbi dell'età evolutiva, come dislessia o disprassia, che seguono percorsi di potenziamento visivo. Ma pagina dopo pagina si è venuta a formare una collezione di giochi divertenti e utili a tutti i bambini, da fare in casa e all'aperto. I genitori vi troveranno molti spunti per aiutare i propri figli a crescere divertendosi. Il progetto dei Giochi per Imparare a Vedere non termina con questo libro ma esiste un sito dedicato ai lettori di questo libro in cui poter approfondire e conoscere ulteriori particolari su giochi e visione.

Il tempo di Pasqua consente ai giocattoli protagonisti di partecipare all'aperto ad una caccia alle uova di cioccolata. Il trenino sbuffa affaticato salendo e scendendo per prati e colline ma i suoi amici lo spronano. Anche quando si perde d'animo, perché non riesce a risolvere gli indovinelli con cui continuare a cercare le uova, avverte la loro complicità così il tono giocoso della giornata riesce a rallegrare tutti. La storia suggerisce ai bambini di non arrendersi alle prime difficoltà, di cercare collaborazione con gli altri per superare gli ostacoli, di mantenere uno sguardo ottimista e gioioso. Età di lettura: da 4 anni.

Far fronte ai capricci di un bambino, combattere per l'orario di mandarlo a letto, intervenire nei bisticci fra fratello e sorella, rassicurarlo dopo un incubo, ottenere la sua collaborazione per le faccende domestiche... I genitori affrontano ogni giorno sfide alle quali difficilmente sono preparati, soprattutto perché i bambini di oggi non sono più quelli di ieri. A partire dalle nuove informazioni scientifiche essenziali per la maturazione del cervello, le competenze e i bisogni umani, Isabelle Filliozat, psicoterapeuta e specialista della genitorialità positiva, decodifica i comportamenti dei bambini (e dei genitori!). Con quest'opera riuscirete a moderare le vostre reazioni e a ridurre il vostro stress, non sarete mai più disarmati di fronte alle paure e ai pianti del vostro bambino, e potrete uscire dai negozi senza avergli comprato l'ambita caramella!

Il presente libro reca in sé, ad un primo sguardo, una qualità che coglie esattamente un tratto distintivo e determinante dell'opera e della figura di Alberto Manzi, ossia l'aver voluto perseguire e realizzare, all'interno di una prospettiva pedagogica, una visione educativa contrassegnata da caratteri di globalità, molteplicità di aspetti, unità nella complessità. Il tema (ma non certo il solo) che sembra percorrere il testo in oggetto, richiama alla mente, in maniera per nulla rapsodica, la grande questione pedagogica relativa alle 'due culture' (umanistica e scientifica) [...] Dal libro emerge un Alberto Manzi quale figura complessa e polimorfa, maestro di verità e di immaginazione, appassionato scienziato/umanista, educatore di bambini, uomini, donne, giovani e anziani, profeta di quel passaggio, talvolta drammatico ma vitale, dall'Io al Noi, entro una prospettiva, quindi, di una educazione alla cittadinanza realmente emancipativa.

La pedagogia del limite è una pedagogia ecologica che, nell'età dell'Antropocene, diventa inevitabilmente una pedagogia eco-critica. Una pedagogia critica che non dà niente per scontato, né i soggetti né gli scopi dell'educazione, sia essa quella scolastica o più ampiamente sociale. Ispirata all'educazione cosmica montessoriana, la nuova educazione dovrebbe spingere le persone, sin dall'infanzia, ad ammirare i migliori e a soccorrere i più deboli, a sviluppare una coscienza sociale e una responsabilità politica che si concretizzi in un impegno per la tutela dell'ambiente e la cura dei beni comuni.

Esistono tempi nella storia che segnano il passo della rigenerazione dell'identità femminile negata da condizionamenti, preconcetti e anche da violenza. Le dieci protagoniste delle novelle, ciascuna nel proprio contesto epocale, danno voce a quell'anonimato secolare che riconsegna alle donne il requisito, sempre esistente, dell'autodeterminazione.

La dignità degli esseri umani, elemento apparentemente intangibile, costituisce il filo di congiunzione di ogni possibile espressione di pace nella consapevolezza fondamentale che 'la dignità siamo noi'. Saggi, racconti, poesie e scritti rappresentano sentieri per giungere al bene comune della dignità perché la scrittura è una delle 'armi' più potenti per poter rigenerare mente e cuore.

I genitori del protagonista, morti da parecchi anni sono seduti come fossero due manichini rigidi e statici sul divano del living di casa sua. Passato il primo momento di incredulità e stupore riprende tra loro un dialogo che la morte aveva interrotto. A partire dalle ragioni del loro inverosimile ritorno in vita. Il dialogo, via via, prende la strada non sempre rettilinea dei ricordi relativi agli eventi che hanno connotato il ciclo evolutivo del gruppo familiare. Dai ricordi che quegli eventi evocano nel protagonista, prendono l'avvio riflessioni speculative intorno ai sentimenti dell'amore, dell'amicizia, del lavoro, del dolore e della solitudine. Queste tematiche attraversano il racconto visto da angoli prospettici diversi che fanno della vita umana la sua irreversibile unicità. Il sogno, il desiderio, la speranza, sono manifestazioni della condizione di limite consustanziale alla dimensione esistenziale dell'uomo che non può sottrarsi al suo daimon. Non può sottrarsi all'ammonimento prescrittivo dell'oracolo delfico 'Diventa ciò che sei'.

Il presente volume raccoglie i contributi di diversi Autori pubblicati sul periodico L'Eco della scuola nuova, organo della FNISM - Federazione Nazionale Insegnanti, storica Associazione fondata nel 1901 da Gaetano Salvemini e Giuseppe Kirner, appartenente al FONADDS (Forum Nazionale delle Associazioni professionali dei Docenti e Dirigenti Scolastici) costituito con DD.MM. del 10 febbraio 2002 e del 2 marzo 2018.I contenuti dell'opera appaiono di particolare interesse tanto per il personale scolastico e universitario quanto per le famiglie e gli stessi studenti, giacché le tematiche trattate risultano attuali e cogenti: esse richiamano aspetti e problemi su questioni formative di respiro nazionale e internazionale, sui processi di riforma che hanno inciso sull'attuale quadro di Sistema educativo nazionale di istruzione e formazione, anche con riguardo alla Scuola Secondaria Superiore, ai percorsi triennali e quadriennali distruzione e formazione professionale e a quelli trasversali riguardanti l'Educazione civica e la Cittadinanza attiva.

Nell'era digitale, l'interazione tra la didattica, la pedagogia, il gaming e l'innovazione tecnologica inaugura un nuovo paradigma educativo che ridefinisce i confini dell'inclusione, della sostenibilità e della cura. Attraverso un'analisi interdisciplinare e un approccio pedagogico ecologico, il libro affronta il ruolo delle tecnologie immersive, della gamification e della progettazione inclusiva, delineando un modello educativo che intreccia saperi umanistici e scientifici. L'autrice approfondisce temi imprescindibili, quali la rappresentazione delle disabilità nei videogiochi, l'evoluzione socio-culturale del gaming e l'integrazione dei videogames nella didattica per la creazione di percorsi educativi personalizzati. Inoltre, indaga i videogiochi come strumenti pedagogico-didattici in grado di promuovere un approccio trasformazionale alla conoscenza e alle competenze, il benessere, l'equità e lo sviluppo umano. È un testo fondamentale per docenti, ricercatori e professionisti del gaming interessati a innovare l'educazione e favorire la giustizia sociale, il rispetto della diversità e lo sviluppo delle potenzialità di ognuno attraverso un dialogo tra tradizione e futuro.

L'esigenza di riflettere sulle sfide che la scuola contemporanea deve affrontare in un mondo segnato da rapide trasformazione sociali, culturali e tecnologiche è il focus di questo volume. Negli ultimi decenni, infatti, il contesto educativo ha subito cambiamenti profondi e rapidi, dettati da una crescente complessità nelle dinamiche sociali e dal progressivo ingresso di nuove tecnologie e scoperte scientifiche, specialmente nel campo delle neuroscienze. Questi cambiamenti hanno evidenziato la necessità di ripensare i fondamenti stessi del processo di insegnamento e apprendimento, sollecitando un continuo aggiornamento delle competenze didattiche e delle pratiche scolastiche. Il libro si propone di offrire una panoramica dettagliata e critica di questi fenomeni, esplorando le implicazioni pratiche di tali trasformazioni sul ruolo dell'insegnante, sulle metodologie didattiche e sull'organizzazione stessa della scuola come istituzione sociale.

Il titolo del convegno e di questo relativo libro è articolato, apparentemente complesso e criptico. Dove '1+1' sostanzia il rapporto classico tra operatori e utenti, la 'marcatura a uomo' quasi asfissiante, una presa in carico misurata, pesata, valutata in minuti di intervento alla settimana, spesso programmata e costruita a partire da esigenze organizzative. Un titolo dove l'equivalenza '=Io?' apre al dubbio della reale possibilità di personalizzare il percorso esistenziale in questa condizione organizzativa. Una condizione organizzativa che elide la persona, lasciando solo l'utente. L'interrogativo finale apre la via alla scelta che il sottotitolo annuncia: 'L'unicità delle persone con disabilità e l'appropriatezza dei sostegni'. Progettare e gestire servizi per le persone con disabilità è, oggi più che mai, un'attività che muove i suoi passi dal riconoscimento dell'unicità di ciascuno.

Una rilettura complessiva dell'opera di Rocco Scotellaro, attraverso la quale l'Autore si propone di 'rinvenire le chiavi necessarie per una comprensione più chiara, profonda e compiuta del ruolo che questo intellettuale ha esercitato nella fase storica nella quale ha operato e a mettere più nitidamente a fuoco i preziosi insegnamenti che, a cento anni dalla sua nascita e settanta dalla sua morte, le generazioni presenti e future possono ricavarne' (dall'Introduzione).

Attraverso una coinvolgente descrizione dell'origine del Convitto Nazionale 'Vittorio Emanuele II' di Napoli, questo testo spiega per quale motivo il modello convitto, attraverso il progetto «L'Alleanza Educativa», attualmente si rivela una scelta formativa in grado di prevenire e contenere il disagio giovanile, contrastando la dispersione scolastica. L'approfondimento sul Liceo Classico Europeo - che immerge gli studenti in una dimensione culturale europea attraverso esperienze di internazionalizzazione - e la riflessione sullo spazio etico nel campo dell'istruzione accompagnano questo excursus sullo stile di vita dei nostri adolescenti e sulla crisi educativa, fornendo ai lettori spunti risoluti e concreti.

Simone Veil, nata Jacob, sopravvissuta alla Shoah, ha fatto della lotta per i diritti delle donne la sua battaglia. Una lotta contro il sessismo, la misoginia e per la dignità che ha portato avanti all'interno dell'Assemblea nazionale mentre era ministro della Salute. Una battaglia che non ha mai smesso di portare avanti. Scomparsa il 30 giugno 2017, è entrata al Pantheon il 1° luglio 2018.

Un percorso didattico interdisciplinare per la scuola dell'Infanzia e la Primaria collegato all'albo illustrato 'Le quattro stagioni a ritmo di TUMPA'. Una proposta sperimentata 'sul campo' per un approccio operativo ed inclusivo guidato ed animato dalla musica. Un viaggio che si realizza attraverso canzoni, ritmi, danze, attività grafiche e manipolative, suoni onomatopeici, musica d'insieme, gioco, voce donata agli elementi naturali e agli animali peculiari delle stagioni. Età di lettura: da 6 anni.

Il terzo volume dell'opera 'Educazione, scuola e pedagogia in Italia da Gentile a Bottai (1922-1943)', dal titolo 'Dalla Riforma Gentile alla Carta della Scuola', si occupa, in particolare, della storia della scuola e delle istituzioni educative nel ventennio fascista. I contributi raccolti nel testo approfondiscono, in riferimento ad aspetti e contesti diversi, anche per grado di generalità, il percorso del sistema d'istruzione nel nostro Paese fra «la più fascista delle riforme», come da celeberrima definizione di Benito Mussolini, vale a dire quella realizzata dal filosofo siciliano Giovanni Gentile fra l'autunno del 1922 e la primavera del 1924, e la Carta della Scuola, presentata dal gerarca romano Giuseppe Bottai al Gran Consiglio del Fascismo. Riforme che una volta tradotte in effetto, avrebbero dovuto «mettere la Scuola italiana [...] sul piano [...] del Fascismo e della sua dottrina».

Il lavoro storiografico degli ultimi decenni ha identificato nel fascismo un «movimento di massa» caratterizzato, come ideologia e come fenomeno politico, dal proposito di realizzare «una rivoluzione politica e culturale, attraverso la distruzione del regime liberale e la costruzione di uno Stato nuovo», lo Stato totalitario, fondato «sull'affermazione del primato della politica e sulla risoluzione del privato nel pubblico». Coerentemente con i suoi princìpi, conquistato il potere il fascismo si adoperò per plasmare le coscienze degli italiani subordinando tutta la vita individuale e collettiva del paese - istruzione, lavoro, tempo libero - per mezzo di una organizzazione totale e capillare, e la «mobilitazione permanente» delle masse, alla supremazia assoluta dello Stato. Attraverso una politica «concepita e attuata come una costante attività di pedagogia totalitaria», cui sottoporre gli italiani, sin dalla nascita.

'Nel tratteggiare il percorso normativo dell'inclusione che giunge fino ai nostri giorni, dichiariamo fin d'ora che, oltre che servirci di alcune delle norme più significative riportandole qui quasi integralmente, utilizzeremo dei documenti ministeriali che potremmo definire di sintesi storico-culturale e organizzativa, dei quali anche riporteremo ampi stralci. La scelta è dovuta non tanto alla facilitazione del lavoro (rispetto alle operazioni di riscrittura e di commento) quanto alla volontà di far accostare direttamente il lettore, l'addetto ai lavori, lo studente alle disposizioni normative emanate. D'altronde, per una volta, ci troviamo al cospetto di norme, sovente, particolarmente chiare sotto il profilo linguistico e concettuale e che, perciò, quasi mai, abbisognano di ulteriori spiegazioni'.